Evaluasi Hasil Tes Kemampuan Akademik Tahun 2025 di MAS Al Haris Kota Makassar
DOI:
https://doi.org/10.31004/anthor.v5i5.1519Keywords:
Tes Kemampuan Akademik, Capaian Akademik, Evaluasi Hasil Belajar, Statistik Deskriptif, Madrasah AliyahAbstract
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan capaian akademik peserta didik berdasarkan hasil Tes Kemampuan Akademik (TKA) Tahun 2025 di MAS Al Haris Kota Makassar. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan metode analisis dokumen terhadap Daftar Kolektif Hasil Tes Kemampuan Akademik (DKHTKA) yang diterbitkan oleh Kantor Kementerian Agama Kota Makassar. Data mencakup 17 peserta didik pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, Bahasa Inggris, dan dua mata pelajaran pilihan. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif dengan bantuan Microsoft Excel. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai Bahasa Indonesia sebesar 60,44, Matematika sebesar 33,74, dan Bahasa Inggris sebesar 19,26. Sebanyak sembilan peserta didik berada dalam kategori Istimewa dan tujuh dalam kategori Baik pada Bahasa Indonesia. Sebaliknya, sembilan peserta didik berada dalam kategori Kurang pada Matematika dan sepuluh peserta didik pada Bahasa Inggris. Rata-rata nilai mata pelajaran pilihan pertama dan kedua masing-masing sebesar 55,00 dan 58,19. Karena mata pelajaran pilihan yang diambil peserta didik beragam, kedua rata-rata tersebut tidak dapat digunakan untuk membandingkan capaian pada bidang studi yang setara. Temuan ini menunjukkan adanya variasi capaian akademik antar mata pelajaran yang dapat menjadi dasar bagi madrasah untuk mengidentifikasi kompetensi yang perlu diperkuat dan merencanakan tindak lanjut pembelajaran. Hasil TKA perlu ditafsirkan bersama informasi asesmen kelas dan kebutuhan belajar peserta didik agar tindak lanjut pembelajaran lebih terarah.
References
Adrian, A. F., Al Fath, A. M., & Hutagalung, E. E. (2026). Systematic literature review: Planning, implementation, and evaluation of assessment for learning-based feedback in elementary school mathematics learning. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 11(2), 91–101. https://doi.org/10.33084/tunas.v11i2.12753
Alamsyah, M. N., & Arsyad, Y. (2026). Penguatan pendidikan nonformal berbasis asesmen kebutuhan bagi warga binaan di Lembaga Pemasyarakatan Kelas I Makassar. GENIUS: Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran, 4(1), 69–80. https://doi.org/10.58227/gjipp.v4i1.381
Alamsyah, M. N., Arsyad, Y., & Febriansa, F. (2025). Evaluasi program full day school Sekolah Luar Biasa Negeri di Kota Makassar dan Kabupaten Gowa. Journal of Innovative and Creativity, 5(3), 33807–33818. https://doi.org/10.31004/joecy.v5i3.5156
OECD. (2024). Education at a glance 2024: OECD indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/c00cad36-en
OECD. (2025). Education at a glance 2025: OECD indicators. OECD Publishing.
Indonesia, R. (2025). Keputusan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 95/M/2025 tentang Pedoman Penyelenggaraan Tes Kemampuan Akademik. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah. https://jdih.kemendikdasmen.go.id/sjdih/siperpu/dokumen/salinan/Kepmendikdasmen_No_95_M_2025_tentang_Pedoman_Penyelenggaraan_Tes_Kemampuan_Akademik.pdf
Indonesia, R. (2025). Peraturan Menteri Pendidikan Dasar Dan Menengah Nomor 9 Tahun 2025 Tentang Tes Kemampuan Akademik. https://peraturan.bpk.go.id/Details/321171/permendikdasmen-no-9-tahun-2025
Muijs, D. (2022). Doing quantitative research in education with IBM SPSS Statistics (3rd ed.). SAGE Publications.
Nurwahidah, I., & Solehuddin, M. (2026). The effectiveness and implementation of formative assessment in primary education: A systematic literature review. Jurnal Pembelajaran, Bimbingan, Dan Pengelolaan Pendidikan, 6(12). https://doi.org/10.17977/um065.v6.i12.2026.10
PISA. (2023a). PISA 2022 assessment and analytical framework. OECD Publishing.
PISA. (2023b). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
Ramdhani, L. I., Triana, D. D., & Madani, F. (2024). Enhancing student learning outcomes through formative assessment: A systematic literature review. Mimbar Ilmu, 29(3), 529–536. https://doi.org/10.23887/mi.v29i3.89840
Sortwell, A., Trimble, K., Ferraz, R., Geelan, D. R., Hine, G., Ramirez-Campillo, R., Carter-Thuiller, B., Gkintoni, E., & Xuan, Q. (2024). A systematic review of meta-analyses on the impact of formative assessment on K-12 students’ learning: Toward sustainable quality education. Sustainability, 16(17). https://doi.org/10.3390/su16177826
Xuan, Q., Cheung, A., & Sun, D. (2022). The effectiveness of formative assessment for enhancing reading achievement in K-12 classrooms: A meta-analysis. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.990196
Yao, Y., Amos, M., Snider, K., & Brown, T. (2024). The impact of formative assessment on K-12 learning: A meta-analysis. Educational Research and Evaluation, 29(7–8), 452–475. https://doi.org/10.1080/13803611.2024.2363831
Zhang, H., Ge, S., & Mohd Saad, M. R. (2024). Formative assessment in K-12 English as a foreign language education: A systematic review. Heliyon, 10(10). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e31367
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Andi Nurfahrunnisa, Muhammad Nur Alamsyah
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
