Peran Guru dan Orang Tua dalam Mendorong Keberlanjutan Belajar Membaca (Reading Continuity Gap) Siswa Sekolah Dasar
DOI:
https://doi.org/10.31004/anthor.v5i5.1363Keywords:
Peran Guru dan Orang Tua, Keberlanjutan Membaca, Siswa, Sekolah DasarAbstract
Kemampuan membaca merupakan fondasi utama keberhasilan belajar siswa sekolah dasar sebagai prasyarat memahami berbagai mata pelajaran. Pembelajaran membaca memerlukan keberlanjutan aktivitas belajar antara sekolah dan rumah agar menjadi kebiasaan belajar yang konsisten. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan pemanfaatan waktu belajar siswa untuk membaca setelah waktu sekolah, peran guru dalam mendorong keberlanjutan belajar membaca, serta peran orang tua dalam mendukung membaca siswa di rumah. Urgensi penelitian didasarkan pada pentingnya kesinambungan belajar membaca di tengah kecenderungan siswa memanfaatkan waktu luang untuk bermain dan perangkat digital. Kebaruan penelitian terletak pada analisis keberlanjutan belajar membaca melalui keterkaitan antara penugasan guru, aktivitas membaca siswa, dan dukungan keluarga dalam perspektif learning continuity. Penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan melibatkan guru, siswa, dan orang tua sebagai informan. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi, lalu dianalisis melalui kondensasi, penyajian, verifikasi, dan simpulan data dengan triangulasi sumber serta teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas membaca di rumah belum berkembang menjadi kebiasaan konsisten. Guru telah memberikan tugas, arahan, dan pemantauan membaca dengan intensitas bervariasi, sedangkan orang tua memberikan pendampingan, motivasi, dan fasilitas sesuai kapasitas keluarga. Penelitian menyimpulkan bahwa keberlanjutan belajar membaca memerlukan sinergi yang lebih kuat antara sekolah dan keluarga agar aktivitas membaca berlangsung berkesinambungan dan menjadi budaya belajar siswa.
References
Alwi, M. A. F., Nurfadilah, K., & Hilman, C. (2022). Pendidikan luar sekolah dalam kerangka pendidikan sepanjang hayat. Jurnal Inovasi, Evaluasi dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP), 2(2), 90–95.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
Claes, R., Laga, J., Denies, K., Bleukx, N., Dockx, J., Van Keer, H., & Aesaert, K. (2024). The interplay between students' home literacy environment, reading attitudes and comprehension: A serial mediation analysis using PIRLS 2021 data. Large-scale Assessments in Education, 12, Article 43. https://doi.org/10.1186/s40536-024-00233-8
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika: Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum, 21(1), 33–54.
Kemendikbudristek. (2022). Strategi pengembangan literasi membaca di sekolah dasar. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Khoirunnisa, I. R. S., & Firmansyah, A. (2024). Konsep pendidikan berkelanjutan dalam kurikulum pendidikan dasar dan menengah: Suatu tinjauan. Jurnalku, 4(2), 145–159.
Khosiah, N., Zainab, S., & Andriani, S. (2023). Pengaruh penggunaan gadget terhadap minat baca siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 7(2), 112–120.
Lynch, J. (2021). Elementary school teachers' and parents' perspectives of home–school engagement and children's literacy learning in a low-income area. School Community Journal, 31(1), 127–148.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.
Moleong, L. J. (2018). Metodologi penelitian kualitatif. Remaja Rosdakarya.
Muktiali, S., Edy, S., & Nenda. (2024). Peran orang tua dalam pendidikan karakter gemar membaca terhadap anak usia sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 8(1), 499–509.
Muliastrini, N. K. E. (2020). New literacy sebagai upaya peningkatan mutu pendidikan sekolah dasar di abad 21. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3(2), 115–125.
Nahdi, K., Ramdhani, S., Lutfi, S., Marzuki, M., & Asror, M. Z. (2020). Continuity and discontinuity in basic education learning: Causality isolation policy in avoiding the spread of COVID-19. Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah, 5(2), 241–251.
Nahdi, K., Yunitasari, D., Arianti, B. D. D., Atiaturrahmaniah, & Usuluddin. (2024). How does the PIRLS framework assess reading literacy among elementary school students in Indonesia? Veles: Voices of English Language Education Society, 8(1), 220–228.
Puspitasari, W., Ulfiani, E., Muttaqin, A., & Hakim, L. (2025). The application of the reading aloud method to improve beginning reading skills in lower grade UPT SDN Panyirapan. International Journal of Elementary Education, 9(1), 88–97.
Sari, R. D., Ismaya, E. A., & Masfuah, S. (2021). Pentingnya ikut serta orang tua dalam memotivasi belajar anak sekolah dasar. Jurnal Lensa Literasi Sekolah, 4(3).
Sénéchal, M., & LeFevre, J.-A. (2002). Parental involvement in the development of children's reading skill: A five-year longitudinal study. Child Development, 73(2), 445–460. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00417
Sugiyono. (2025). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D (Cetakan ke-7). Alfabeta.
Susanti, D. (2025). Pengaruh motivasi dan minat baca terhadap kemampuan literasi siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Literasi, 6(1), 25–34.
UNESCO. (2020). School reopening: Ensuring learning continuity. UNESCO COVID-19 Education Response, Education Sector Issue Note No. 7.3.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Q. A. Hafizah, K. Nahdi, A. Y. Ramdan, Y. A. Hadi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
